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孩子高中成绩不好怎么办

来源: 编辑:北大青鸟 日期:2010-06-14 00:00
高中成绩不好怎么办 ,家长首先要明确两个问题,关注三个过程。
高中成绩不好怎么办 ,家长首先要明确两个问题,关注三个过程。

    问题一:孩子挺聪明的, 怎么就成绩不好?   
    这可能是困扰不少家长的问题。聪明是智力好的表现,但是智力和高中学习成绩不能简单地划等号。   
    智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力五个基本因素。在智力结构中,注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”。正是由于注意力的组织和维持,人们才能进行正常的学习活动。   
    虽然,智力是影响学业成绩的一个重要因素,但并不是影响学业成绩的惟一因素,因为学业成绩除了智力因素外,还受到孩子非智力因素的影响。一次,一位家长找到我问:“赵老师,我专门带儿子去测了智商,得了123(智商),专家说是相当优秀的人才。可他怎么老是不及格呢?”经过咨询发现,她的孩子非智力因素发展水平很低,缺乏学习的动机和目标,对学习提不起兴趣。情绪也不稳定,而且患得患失,任性,多疑;意志力薄弱,自控力差等。现在绝大多数孩子学业不良,都是非智力因素“惹的祸”!   
    问题二:成绩不好怎么办 ,是没有 掌握学习方法……   
    可以说,从小学到中学,每个孩子或多或少的都掌握了一定的学习方法,只是学业水平高的学生方法更科学、更实用。学业水平低的学生也有自己的方法,但往往在执行的过程中打了折扣,没有严格执行,总是“缺斤短两”。说孩子没有学习方法其实是对学习的误解。以听课为例,每个学生都知道,听课是学习环节中最重要的一环,是最简捷、最主要、最高效的学习方式。可是,有的孩子就听不好:   
    ●不注意老师的开头和结尾———开头往往是老师在概括上节课内容的同时,引出本节课的主题;结尾则是一节课的高度概括和总结。可以说开头和结尾起着承上启下的重要作用。偏偏有的孩子对此不重视,刚上课安静不下来,快下课心又浮躁,结果忽略了两头的作用。 
    ●思维不活跃,听课被动———很多孩子上课时只将注意力集中到老师的“讲”上,忽略了积极思考和对问题的探索,因此大脑始终处在抑制状态。 
    ●受兴趣支配———喜欢的就听,不合胃口就不听,不管内容是否重要。 
    ●钻“牛角尖”———有的孩子一旦一个问题没听懂,就左思右想,思维和老师脱节。 
    ●注意力特别容易分散———比如老师随便举个例子,有的孩子就开始浮想联翩,控制不住自己的思绪而分神。   
    过程之一:学习过程   
    很多家长容易犯的一个错误是“重结果,轻过程”。一旦看到孩子成绩不理想,就焦虑、紧张,讽刺、挖苦甚至殴打孩子。学习过程中需要改进的问题很多,比如前文提到的不会听课、不会理解记忆、总是不求甚解地死记硬背;不懂装懂,不善于提问;本末倒置,课本束之高阁,却大量看参考书;学习环节不科学,大多不复习,先做作业;好高骛远,忽视基本功,一味追求偏题、怪题、难题,而课本上的原题甚至是例题却不会做;基础知识不牢固,形成知识缺陷;自学能力差;学习效率低;马虎、不认真等等。   
    除此之外,学习过程中还存在几个最影响学习成绩提高的因素:   
    比如常有孩子苦恼地询问:“我听懂了,怎么一遇到实际问题还是无从下手?”或者“我觉得自己理解了,怎么一考试就不会?”这主要有两个原因:一是对知识并没有真正的理解,只是“蜻蜓点水”般的肤浅,低级的理解,换言之是一种表面化、简单的理解,一旦遇到实际问题就容易“穿帮”。二是虽然理解了,但在实际学习生活中不会灵活地加以运用。   
    在学生学习过程中,知识应用分为三个层次:一是学习新知识过程中的知识应用。每次课后老师布置课后练习、同步训练,就是考查学生对新知识运用的情况;二是综合知识过程中的知识运用,就是把已经学过的概念、原理、理论等有机组合起来去分析、解决问题。期中、期末、中考,高中会考、高考等考题,多是综合知识应用的具体体现;三是创造性的知识应用,就是总结所学的知识去发现问题、探索规律、揭示事物的本质和属性,是一种更高级的创造学习过程,更能促进学生创新能力、实践能力的培养。未来考试走向,更多的是考查学生综合知识和创新知识的应用。   
    学生学习知识应该分为三阶段:“听课”为“第一次学习”,属于接受性学习;“作业”是“第二次学习”,是针对课堂学习的消化与记忆。经过这两次学习,学生能够初步掌握基本知识和基本概念,并能简单应用。但仅有这两次学习是不够的,知识还只是机械、零碎的贮存在学生的大脑。“第三次学习”才是真正形成能力的关键一环。   
    所谓“第三次学习”,是在听课、作业的基础上,对知识的深化过程。不是靠死记硬背,而是对基本概念、定理在清楚基础上的深化理解过程,就是理解记忆。之后还要将第一、二次学习中获得的知识“穿线连面”,形成一个完整的知识体系,达到真正的融会贯通,从而形成学生自己的综合能力。   
    孩子和家长往往意识不到“第三次学习”的重要性,以为上课听好了,作业做完了,就算完成学习任务了。这是对学习浮浅的认识,实在是万里长征迈出的一小步呀!   
    过程之二:考试过程   
    考试心态   
    从1999~2003年,中科院心理所研究员王极盛对每年全国31个省、自治区、直辖市的高考状元共计300多人进行了追踪研究。他总结出与考试相关的20个重要因素请状元们选择,哪些因素真正制约考试水平的发挥。结果,状元们不约而同地把考试心态是否平和放在第一位。   
    可见心态好就等于考试成功了一大半!现实呢?我们的孩子往往背负着极大的心理压力步入考场,战战兢兢,如履薄冰!下面摘录的是每年中、高考前夕孩子们对我说过的话:   
    1.我爸说,你考上了,全家光荣;你考不上,我们可丢不起这人!考不上(大学)别来见我,爱上哪儿上哪儿。 
    2.我妈整天对我说,再不好好学,你这辈子就完了,就你这副德行,也就是扫大街的料。 
    3.我妈说,咱们家的荣誉就寄托在你身上了,你可不能让我们失望呀!你要考不上,我(指妈妈)活着还有什么意思? 
    4.自从我上了高三,父母在家走路都蹑手蹑脚,生怕弄出动静影响我。电视成了摆设,我爸是足球迷,每逢有精彩球赛,他都骑几十分钟车子到奶奶家看。我最爱吃苹果,怕耽误我的(学习)时间,妈妈就把苹果削成小块,站在我旁边,用牙签一块块往我嘴里送。其实我心里特想哭,万一考不好,怎么对得起父母? 
    5.打初二起,我成了家里重点保护对象,打个喷嚏家长都会紧张好一阵子。整天看我脸色,我稍微不高兴,他们就会如临大敌,如履薄冰。家务活就不提了,连我的内裤他们都不许我洗,说我的任务就是学习。   
    孩子戴着沉重的枷锁进考场,怎么可能指望他们保持一颗平常心,怎么可能有出色的发挥?   
    考试技巧   
    除了压力带来的紧张和焦虑外,很多孩子缺乏考试技巧,不会合理安排考试时间,不知道先易后难,不会审题等,无形中限制了考试水平的发挥。   
    过程之三:考试总结   
    考试是手段不是目的,它的真正意义在于通过考试,检测老师的教学情况和孩子对知识的掌握情况。很多孩子拿到成绩,一看及格了,或者八九十分就认为万事大吉;一看分数不理想,就揉成团塞进抽屉或者干脆扔到垃圾桶里。而家长呢?也在重复着孩子们的错误:考好了,家长奖励;考砸了,用孩子们的话,“暴风雨就要来了”,从而忽视了学习中重要的一个环节:考试总结。针对这种不良的现象,家长首先要树立正确的考试理念,并指导孩子做好以下实实在在的工作:   ●指导孩子听好试卷讲评课   每次考试完毕后,各科老师都要专门对试卷进行讲评。有的孩子对此不重视,认为就是简单地对对答案。结果做对的题没有兴趣听,做错的题没有耐心听,最后导致一错再错的现象。其实,试卷讲评课针对性和概括性极强,涉及内容广泛,一节课下来,就能对考试涉及的知识点、自己的解题水平、知识掌握情况做到心中有数,非常有利于学习能力的提高。   ●指导孩子动手制作错题集   俗话说,吃一堑,长一智。如果每次考试结束后,孩子都能动手制作“错题集”,就能从错题中得到启发,在未来的学习生活中做到“前事不忘,后事之师”。   ●指导孩子做好试卷分析   分析试卷的方法有很多种,一般从“失分率”入手。比如说,这次数学考试得了78分(卷面分值为100分),那么失分率为(100-78)/100=22%。然后分别算出单选、多选、填空、论述等题上扣分的比例;这些数据出来后,再进一步分析失分的原因,过失性失分(审题粗心,大意,笔误等)、知识性失分(概念混淆,公式利用错误)、技能性失分(运算不对,步骤不全,格式不规范)各占的比例,对学习进行初步地诊断。家长还要让孩子学会回忆做错题的过程,就是如何思维才会出现错误的发生,寻找自己知识掌握上的盲点。   ●粗心不是挡箭牌   孩子成绩不理想,最爱总结的原因就是“粗心”。从心理学角度上讲,粗心是指明明会做的事情,由于不仔细而造成的差错。不可否认,的确有的孩子没有养成良好的学习行为和学习习惯,存在下列现象:   
    ▲漏看或者错看———明明问题有三问,可是孩子就看到一问,结果白白失分。还有一种情况是错看,比如把“+”看成“-”号、把“6”看成“8”等。还有的孩子容易发生这样的错误,比如题目是“请从下列答案中选出不正确的一项”,结果有的孩子却看成“选出正确的一项”,因此导致该题的“全军覆灭”。 
    ▲计算不规范———尤其是数学,每一步有这一步的运算步骤,而在考试中,每一步骤都有相应的成绩。但是很多孩子直接写出结果,或者计算时该进位的不进位,该错位的时候不错位,或者小数点没有标对地方,等等,从而造成计算上的错误。  
    ▲抄写错误———有的孩子在草稿纸上做对了,可是具体往试卷上誊写时,反而抄错。 
    ▲书写不规范———字写得不规范,让老师无法辨识;或者“缺胳膊少腿”。 
    其实,粗心不是理由,粗心的背后往往是对知识断章取义、一知半解的掌握。孩子的“粗心”,家长也是要负一定责任的。
    ▲认识的错误———很多孩子认为粗心不是大事。很多家长总爱这么评价孩子:“他挺聪明的,就是有点粗心。”无形中,把粗心和聪明联系在一起,让孩子感到粗心和聪明是一对孪生兄弟,并不把粗心当回事儿,甚至把粗心当成成绩不好的挡箭牌,越发强化孩子粗心大意的行为。 
    ▲缺乏基本技能技巧———有的孩子平时忽视基本功的训练。比如说数学题,有的孩子仅仅看看题目,心算一下就过了;有的孩子常常是列出式子就认为万事大吉,省略了计算过程;有的孩子图省事,平时依赖计算器或者直接抄同学的得数,自认为这样节省时间。由于平时练习少,导致考场上错误百出。针对这样的孩子,家长一定要强化其基本功的训练,不让他们偷懒耍滑。    
    高中的学生正处于学习的黄金时期,一定要掌握方法,学习技巧,学会调解心里,这样才不会让成绩不好伴随你。
 

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