既然职业教育中，在教学方面存在这样那样的问题，那么我们面对问题不能逃避，我们要面对他，解决他，从而使职业教育得到迅速的，健康的发展。 1、转变职业教育观念适应社会发展要求，首先要由注重学历教育向素质教育转变，因为未来职业教育的性质不仅具有学历教育的性质，而且具有使人终身受益的职业培训性质；其次，随着科技的发展，职业将不断地调整，社会分工由单一工种逐步向复合工种转变，故由注重专才教育逐步向通才转变；再次，我们的职业现状基本还是传统型教育，习惯于知识传授，而不善于引导学生创造力的培养，但在２１世纪所需要具有竞争力的人才是具有创造力的人才，则应由注重知识教育逐步向创造教育转变。 2、改进教学方法，加强能力培养 迎接21世纪挑战，职业教育要以人为本，应着力改革教学方法，加强学生能力培养是国际教育改革的重点。（1）由原来教师讲学生听、先理论后实践改为先实践后理论，如机电专业《车工》课的教学，可先到工厂车间实习，从感性认识到理论学习再到思维能力的培养。（2）由教师做学生看改演示实验为学生实作，如万用表的使用，可由学生先测量电子元器件后，教师再归纳总结测试方法。（3）由简单模仿改由学生根据教师的要求，自己设计电路，达到创新能力的培养。（4）加强基本功训练，开展多层次的竞赛，提高学生的竞争意识等多渠道的教学方法改进，达到提高教学质量，办出专业特色的目的。 3、办学模式多层次 职业教育有别于普通教育，就是具有自身的特色，在办学形式上多样化。（1）既有以对口升学为主的“高辅班”为大学输送人才；（2）有向劳动市场输送大批以专业技能为主、文化基础为辅的中、初级技术人才；（3）有以强化技能训练为主，适应社会需求的短训班人才，如家电维修班、烹饪班、焊工班等；（4）下岗职工的再就业培训，为其谋求第二职业，提供技能培训；（5）引进和借鉴国外职教教学模式：Ａ、以职业培训在两个不同学习及培训地点进行将理论与实践紧密结合为特点，如德国的“双元制”；Ｂ、以能力为本位、以岗位能力为基础，适应劳动力市场对人才需要的教育体系，如加拿大的“ＣＢＥ”模式；Ｃ、以解决就业开发为目的，以学生的职业能力为核心的一种培训方式，如国际劳动组织的“ＭＥＳ”。（6）推进学分制，实行弹性学制，使办学模式多样化、适应社会发展的需求。 21世纪计算机和通信技术结合，将使职业教育进入网络时代，职业教育在增设信息课的同时，要进一步拓宽课程设置范围。如电子专业课程设置先以家电板块为主的单一培养模式，随着电子技术的快速发展，逐渐向多工种、复合型、应用型的培养模式转化。但设置课程远远不能适应劳动力市场和产业结构变化，“宽基础、活模块 ”的课程设置，使中等职业教育成为“就业准备”和“升学准备”二者协调发展的教育，为就业者淡化理论，加强技训，增设选修课，开设复修课，加强网络课，达到培养学生的收集、分析、创造等能力。如电子专业课程设置中可采用先入门的方法，如一年级进校先装收音机、电视机，提高兴趣后，再逐渐引入理论教学，这样将取得事半功倍的效果。 5、加强教师综合素质的培训，提高师资水平 “在革新技术与职业教育的最基本要求中，教师的作用始终是首要的”，特别是职业技术与职业教育教师应具有“相关的个人品格、道德、专业和教学资格及充分的上岗准备”（引自联合国教科文组织２001年关于技术与职业教育的建议），必须适应信息社会许多变化的新情况和新要求，不仅要掌握原来属于他们的知识、能力和教育经验，还必须提高自身的信息技术知识、各种能力和技术，必须通过各种渠道进修和培训，提高师资水平。 总之，21世纪给职业教育带来了新的机遇，我们应利用新的机遇深化教学改革，提高办学水平，为社会培养更多的专业技术人才。 |
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